PLAN DE ABORDAJE DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
"RESCANTANDO LA ESCUELA DE LA VIOLENCIA ESCOLAR"
"RESCANTANDO LA ESCUELA DE LA VIOLENCIA ESCOLAR"
Justificación
Dentro del sistema educativo, reflejo de la sociedad en general, predomina la concepción tradicional del conflicto como algo muy negativo, que no se desea, y relacionándolo con la violencia escolar, como una disfunción y patología, y en palabras de Jares (2001), en consecuencia como algo que hay que corregir y sobre todo evitar.
Constantemente se escuchan calificamos de manera negativa a determinadas persona que se le denomina conflictivas cuando presentan conductas diferentes o son criticas antes determinados valores o comportamientos, pero en realidad, el conflicto forma parte de la vida y afecta a todos los ámbitos de nuestra existencia.
Sin duda, en el contexto educativo el tema de la convivencia en la escuela aparece como una necesidad de la sociedad Venezolana y en especial del estado Barinas, y del sistema educacional en particular, pues el clima en que se trabaja y se estudia condiciona comportamientos individuales y colectivos en relación a la satisfacción y el rendimiento.
Señala Burgos (2008), todos los actos violentos de conflictos en las escuelas están sujetos a las relaciones existente entre las personas, donde las emociones, los sentimientos y los aspectos cognitivos están presentes y conforman gran parte de ámbito educativo. Teniendo como telón de fondo el contexto familiar de cada uno de los alumnos y alumnas.
Señala el autor, que la escuela como un organismo vivo y dinámico plasmado de relaciones e interacción humana presupone situaciones de conflicto como parte de la vida escolar, como parte del crecimiento y desarrollo estudiantil de los alumnos. Lo importante aquí es que la escuela, como parte de su misión educadora, considere los conflictos como una instancia pedagógica y este preparada para lidiar con los conflictos que emergen de estas múltiples interrelaciones producidas en la institución escolar. Negar esta realidad es negar la esencia de la escuela.
El conflicto a diferencia de la violencia que es aprendida, es consustancia a la relacione humana. A pesar de todo, en las escuelas cuando un conflicto hace demasiado ruido lo que se intenta es acallarlo, silenciarlo bajo creencia de que es más provechosa su desaparición ya que de esta forma se recupera la sensación de tranquilidad. La realidad es que si los conflictos se aprenden a valorar como oportunidades de aprendizaje, resulta más sencilla su gestión, al tiempo que aumenta las posibilidades de resolverlos y de poder enfrentarse en el futuro a cualquier eventualidad.
Por otro lado, cuando hablamos de violencia estamos hablando de algo adquirido, asi como el conflicto es parte de la naturaleza social humana, la violencia se adquiere y se aprende.
Nos dice Burgos (2008), las semillas de la violencia se siembran, en los primeros años de la vida, se cultivan y se desarrollan durante la infancia y comienza a dar frutos en la adolescencia.
Objetivo que se propone en este programa producto de la reflexión de los actores educativos, y en espacial del directivo de las instituciones educativas a saber: Liceo Bolivariano “Manuel Palacio Fajardo”, Liceo Bolivariano “Alberto Arvelo Torrealba”, Escuela Técnica Industrial “Ezequiel Zamora”, Escuela Técnica Comercial Robinsoniana “Raimundo Andueza Palacio” y Liceo Bolivariano “Cinqueña III”, instituciones educativas ubicadas en el municipio Barinas y que en los últimos cinco (5), años ha sido producto de situaciones de violencia que se expresan:
1.- Consumo de Droga y Alcohol.
2.- El porte dentro y fuera de las instituciones por parte de estudiantes de armas de fuego, navajas, chopos, fondas, metras.
3.- Embarazo en adolescentes.
4.- suicidios.
5.- Violencia Generalizadas: manifestada en la destrucción de la infraestructura física de lo espacios donde reciben clase, amenazas entre ellos, robos, vandalismo.
Asi mismo se observa la presencia de conductas dentro del aula como:
1.- Rechazo al Aprendizaje, manifestado en: No asistir al centro sistemáticamente, llegar tarde a clase, no llevar material escolar necesario, no participar en el desarrollo de las clases, no realizar los trabajos propuestos, estar adormecido, entre otros.
2.- Trato inadecuado, traducido en: falta de respeto a las formas de relación social que se consideran aceptables, reflejan las diferencias que existen entre las normas, valores del grupo.
3.- Conductas disruptivas, las cuales se manifiestan en: comportamientos “objetivamente no agresivos” que deterioran o interrumpen el proceso de enseñanza y aprendizaje del aula. Se originan por las dificultades del sujeto para adaptarse al medio social. Con ellas se pretende especialmente llamar la atención del grupo o del profesor y obtener un estatus de poder en el aula. Levantarse sin permiso, hablar mientras se explica en clase
4.- Conductas agresivas: golpes, amenazas.
Aunado a esto, y de acuerdos a los diagnostico que menean las coordinaciones de orientación de cada institución la mayoría de los estudiantes:
a.- Ausencia de la figura de unos de los padre, aunado a esto, muchos de los estudiantes sus padres no son quienes los representan dentro de la institución, algunos son inscritos por vecinos, madrina o tíos que afectan el establecimiento de algún vinculo parental entre la familia y la institución.
b.- Lazos de comunicación deteriorados, muchos de los estudiantes expresan en las entrevistas realizadas que no sienten empatia con sus padres, sus relaciones cada día son mas tensas por no encontrar en ellos comprensión y afecto.
c.- El binomio de autoridad-afecto no se cumple en los hogares de estos estudiantes, lo que permite ver en el joven ausente de esquemas y valores que le permitan establecerse normas.
En el ámbito escolar:
a.- No existe una integración de la familia con la escuela.
b.- Ausencia de acompañamiento de la familia en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
c.- Poco interés de la familia en atender las situaciones y comportamiento agresores de sus representados dentro de la institución.
d.- No se cuenta con un aprovechamiento óptimo de los espacios de esparcimiento y recreación con que cuenta las instituciones que a través de actividades planificadas permitan lograr canalizar los niveles de ansiedad de los estudiantes.
e.- Existe normas en la institución pero estas no son construidas con la participación de todos los actores educativos, y en su mayoría no han sido contextualizadas con los cambios y nuevos paradigmas.
f.- Docentes sin herramientas y estrategias pedagógicas que les permita abordar de manera significativas a los estudiantes en la resolución de los conflictos entre ellos y promover la cultura del buen trato como parte de la educación basada en valores, y por otro lado; docentes que ve con indiferencias las actitudes y comportamiento de agresividad en sus estudiantes.
4.- Padres, madres y representantes desvinculados de los procesos de formación de sus hijos, aunado con la poca participación en la construcción de los procesos de enseñanza y aprendizaje acompañado de la poca comunicación con los docentes.
Esto ha traído como consecuencia:
a.- Desmotivación de los estudiantes en sus procesos de enseñanza y aprendizaje afectando el éxito escolar.
b.- Estudiante sin una referencia significativa que fortalezca su autoestima, la mayoría de ellos poseen un estilo de vida sin un proyecto de vida claro.
c.- Inadecuado aprendizaje de modales y buenos hábitos, carentes de un esquema de valores, aunado a la presencia del maltrato intrafamiliar, pertenencia a hogares disfuncionales padres que no asumen su rol como elemento de apoyo en la vida estudiantil del adolescente y de su vida personal.
d.- Los estudiantes asumen el espacio escolar como un medio de canalizar sus frustraciones asumiendo una actitud de desinterés y desmotivación ante el proceso de motivación y enseñanza, rechazo a establecimientos de normas y de conocimientos de la autoridad, relaciones pocas asertivas.
Tendiendo a esta situación se propone como alternativa para el abordaje de la violencia escolar el siguiente plan titulado: “Rescatando la Escuela de la Violencia ”·
Objetivos del Plan
Objetivo General
Desarrollar acciones propuestas en el plan de abordaje de la violencia escolar Rescatando la Escuela de la Violencia dirigido a la instituciones educativas: Liceo Bolivariano “Manuel Palacio Fajardo”, Liceo Bolivariano “Alberto Arvelo Torrealba”, Escuela Técnica Industrial “Ezequiel Zamora”, Escuela Técnica Comercial Robinsoniana “Raimundo Andueza Palacio” y Liceo Bolivariano “Cinqueña III”, instituciones educativas ubicadas en el municipio Barinas.
Objetivos Específicos
1.- Ofrecer asesoramiento y apoyo técnico a las instituciones educativas en el abordaje de los conflictos escolares, a través de entrevistas, conversatorios, foros a los alumnos, docentes, directivos y familia.
2.- Promover la articulación interinstitucional para la resolución de las situaciones que se generan en el espacio escolar que dan ciertos comportamientos de violencia y que no pueden ser abordados por las instituciones y la norma de convivencia escolar.
Para ello se propone las siguientes acciones:
Acción Nº 1
Reforma y Mejora de las Normativas de Convivencia Escolar
Justificación y Fundamentacion
Un aspecto importante que se debemos tener a la hora de abordar la convivencia escolar lo constituye el conjunto de normas que regulan el comportamiento de cada uno de los actores educativos. Muchas instituciones ha renovado su normativa escolar pasando de los antiguos reglamento de disciplina a los acuerdos de convivencia escolar.
Para ello las acciones estarán guiadas a ofrecer asesoramiento técnico especializado a las instituciones que forman parte del abordaje en los siguientes aspectos.
a.- Procesos de construcción de los acuerdos de convivencia escolar.
b.- Revisión de la Normas y Procedimientos aplicable según lo establecido en artículo 57 de la LOPNNA.
Esto para hacernos conocedores del respeto a ley, puesto que cada acción establecida en las normas de convivencia permite revisar cada una de las normativas existente que regulan el comportamiento de todos bajo la concepción de un Estado de Derecho y la Preeminencias de los Derechos Humanos.
Objetivos:
-Renovar las Normas de Convivencia de Disciplina escolar para adecuarlas al nuevo contexto cultural y democrático.
- Generar un proceso de producción colectiva de las normas que mida la calidad por el nivel de participación, dialogo y consenso donde se incluyan todos los actores educativos: directivos, docentes, personal obrero y administrativo, alumnos, alumnas, familia y comunidad.
- Prestar asistencia y apoyo a las instituciones que ya cuentan con sus acuerdos de convivencia escolar para evaluar el grado de implementación y avance, promoviendo asi que el cambio normativo se haga parte de la institución como un elemento integrador que permita el cambio de estructura cultural.
- Favorecer la constitución de los comités de convivencia escolar para que puedan garantizar el asesoramiento técnico a la implementación, evaluación de las normas de convivencia escolar, es decir la funcionalidad de la norma.
- Formar a los docentes en los procesos de mediación como mecanismo de resolución de conflictos.
Actividades:
- Aplicación de Diagnostico.
- Conformación de los Comités de Convivencia Escolar.
- Realización de jornadas de difusión de los acuerdos de convivencia escolar.
- Producción de Acuerdos de Convivencia Escolar en las instituciones que aun no han concluido su construcción.
- Evaluación y seguimiento al proceso de asesoramiento institucional.
Responsables:
- Defensorías Educativas
- IDENNA- Gerencia de Área de Defensa de Derechos Colectivos y Difusos.
- Directivo de la Institución.
- Equipo de Orientación.
- Asociación Civil de Padres y Representantes.
Acción Nº 2
Acuerdos Educativos entre las Familias y la Institución Educativa
Justificación y Fundamentacion
La escuela y la familia son las instituciones a las que la sociedad atribuye la principal responsabilidad en la educación de las nuevas generaciones. Aunque los actores educativos se han ampliado y diversificado sigue siendo muy relevante que la familia-escuela se encuentre, puedan comunicarse y establecer acuerdos. Para hacerlo deberán superar distancias que los separan y, en ocasiones, los enfrentan.
En nuestros días el marco cultural, la guía de valores que impregna a las familias y la cultura escolar tradicional se han distanciado dramáticamente. Es muy importante para los adultos responsables de la educación familiar contar con la cooperación de la escuela y sus docentes. Es decisivo para los docentes contar con la comprensión y el apoyo de las familias. Hay un sustrato tácito de creencias, hábitos institucionales, representaciones colectivas y diversidad de situaciones que construyen una trama problemática y compleja en la relación entre la escuela y la familia. Hacer de esta trama un tejido abierto comunicacional es el propósito de este programa lograr que escuela y familia confluyan en promover un compromiso esforzado para afrontar la exigente tarea de aprender por parte de nuestros niños y jóvenes.
Objetivos
- Cooperar con las direcciones para diseñar un plan que favorezca la apertura y la comunicación entre las familias y la escuela.
-Cooperar con las direcciones para diseñar acuerdos educativo-operativos que favorezcan el apoyo mutuo entre la familia y la escuela, revalorizando el esfuerzo en el aprendizaje y la búsqueda de objetivos de logro exigentes.
-Ofrecer recursos de información e intervención a las escuelas de la para construir una cultura institucional articulada sobre los valores democráticos.
Actividades:
- Promoción a través de charlas, conversatorios con grupos significativos de padres y representantes del papel de la familia en la garantía de los derecho y promoción de deberes y responsabilidades de sus hijos.
- Promover a través de charlas, conversatorios con grupos significativos de padres y representantes en la obligación y responsabilidades en el ejercicio del derecho a la educación de sus hijos.
- Organizar encuentros con las autoridades competentes para dar respuesta al cumplimiento de las obligaciones de los padres y representantes en materia de educación.
- Jornadas de Convivencia Familiar fuera de la institución que permita dotar a la familia de herramientas para el abordaje de la autoridad en el hogar y acompañamiento de sus hijos en el proceso educativo.
- Producción de actas de compromiso operativo educativo entre las familias y cada institución educativa.
Responsables:
- Jefatura de la Zona Educativa
- Defensorías Educativas
- IDENNA- Gerencia de Área de Defensa de Derechos Colectivos y Difusos.
- Directivo de la Institución.
- Equipo de Orientación.
- Asociación Civil de Padres y Representantes.
- Consejo de Protección del Niño, Niña y Adolescentes.
- Comité de Convivencia Escolar de cada institución.
-Municipio Escolar
Articulación
Iglesia Cristo El Salvador
Asociación Cristiana Manos
Centro de Educación Espacial Dificultades del Aprendizaje:
“Andrés Bello”
“Simón Rodríguez”
UPE-Barinas
CISSP-Venezuela Núcleo Táchira
Las semillas se siembran en la tierra para que nazcan las plantas.
Los valores se siembran en las personas para que den buenos frutos.
El sembrador siembra la semilla y cuando nace el tallo tiene que cuidarlo. Los valores los siembran los padres, los maestros, los amigos..., y después tú tienes que cuidarlos.
Las plantas bien cuidadas dan buenos frutos.
Las personas con valores también dan buenos frutos.
TODO LO APRENDEMOS EN CASA CON NUESTRA FAMILIA
Acción Nº 3
Convivir en Respeto
Justificación y Fundamentacion
Se busca promover el cambio para lograr la transformación y concienciar la poblaron de niños y adolescentes en formación y desarrollo en las instituciones que forma como centro de atención de este plan, que permita socializar e involucrar al personal docente, directivo, administrativo y obrero, familia, padres y representantes, responsables y la comunidad, protagonistas todos n fomentar una educación efectiva reconociendo las debilidades y fortalezas presentes en cada institución para asi garantizar la solución a las problemáticas de disciplina, violencia y apatía de compromisos de cada uno de los participantes del procesos educativo.
Una educación en valores permita la promoción de cambios significativos que conducen a la formación de un ser humano capaz de desenvolverse en una sociedad pluralista en que pueda de manera critica practicar como norma de vida la libertad, la justicia, la tolerancia, la honestidad, la solidaridad sobre todo el respeto a los derechos humanos y a los valores que de ellos se desprenden que son realidades que permiten al hombre ubicarse a si mismo en relación con los demás.
Por otro lado, se hace necesario de manera vivencial la importancia de tener como misión y visión en cada momento de la vida y los beneficio que traen para la convivencia sana que permita el desarrollo integral y efectivo de los niños y adolescentes, ya que permite avanzar hacia un bienestar común planteado o visualizado desde las necesidades de los estudiantes.
Objetivos:
- Promover los derechos y garantías, y el cumplimiento de sus deberes en los adolescentes.
- Concienciar al docente de la importancia de promover el cambio de actitud en el abordaje y solución de situaciones que se generan en la vida cotidiana de la escuela, la familia y la comunidad involucrando los valores en cada una de las situaciones de fortalezas y debilidades suscitadas en el entorno.
- Involucrar a los padres, representantes, responsables y familiares en el ámbito escolar de manera activa y participativa, haciendo un reconocimiento de la Ley Orgánicala Protección de los Niños, Niñas y Adolescentes, de la responsabilidad en materia de educación artículos 54 y 55 de esta Ley.
- Disminuir los índices de violencia y agresividad en las aulas de clases, pasillos zonas de recreación de la institución.
-Promover la construcción de la misión y visión de los participantes del proceso educativo para lograr establecer el compromiso y responsabilidad.
-Estimular la participación de los adolescentes en la defensa de sus derechos para lograr establecer el compromiso y responsabilidad.
- Estimular la participación de los adolescentes en la defensa de sus derechos y la importancia y beneficios del cumplimiento de los deberes.
-Promover la solidaridad, el respeto y la libertad de pensamiento a través de actividades lúdicas, murales, periódico mural.
Actividades:
1.- Formar la brigadas de derechos con los docentes y adolescentes, quienes van hacer los pioneros en la ejecución de todas las actividades del proyecto.
2.-Construcción de carteleras con temas informativos, constructivos, preventivos y de los últimos acontecimientos suscitados en el entorno.
3.- Utilizar un espacio visible de la institución para pintar un mural alusivo al proyecto “Convivir con Respeto”, donde vaya reflejado un pensamiento bolivariano y los adolescentes dejen grabado sus opiniones, el valor que los identifica, las palmas de sus manos, cualquier motivo que los representes.
4.- Realizar el periódico escolar o institucional, donde se exponga los proyectos que han desarrollado las actividades y eventos especiales, información preventiva, formativa, publicidad, farándula, entre otros.
Responsables:
- Jefatura de la Zona Educativa
- Defensorías Educativas
- IDENNA- Gerencia de Área de Defensa de Derechos Colectivos y Difusos.
- Directivo de la Institución.
- Equipo de Orientación.
- Asociación Civil de Padres y Representantes.
- Consejo Municipal de Derecho
- Comité de Convivencia Escolar de cada institución.
- Vocería Estudiantil
-Municipio Escolar
Articulación
-Defensoria del Pueblo
Acción Nº 4
Abordaje de la Conductas que Afectan la Convivencia Escolar
Justificación y Fundamentacion
Los comportamientos observados en los alumnos hacen ver la necesidad de darle atención a las debilidades que presenta para afrontar conflictos, para interrelacionarse con los demás, asumiendo compromisos y responsabilidades, y un elemento de mayor relevancia es la motivación que tienen frente a sus procesos de enseñanza y aprendizajes.
Esto da pie a señalar el enfoque pedagógico de la enseñanza el cual toma principios de la Didáctica Constructivista la cual plantea que la acción docente sitúa en quien aprende, mediante el uso de recursos humanos y materiales del entorno que hagan válidos la construcción de conocimientos para aprender a convivir. En este sentido el papel del docente es mediar las condiciones para que surjan los problemas que ocasionan el flagelo de la violencia, y así hacer posible que el estudiante enfrente los desafíos de conflicto que se presentan en la escuela.
En este sentido; Sevillano (2004) considera que se hace necesario una didáctica constructivista para enseñar y aprender a colaborar con un mundo en el que los seres humanos como consecuencia de su inteligencia, comprensión, entendimiento y experiencia en la construcción del conocimiento, abandonan los dogmatismos y están en condiciones de vivir en consecuencia con otros hombres y con la naturaleza una existencia autodeterminada tolerante y serena.
Asi mismo, Cuenca (2000), expresa que la UNESCO plantea que la educación es el pilar fundamental de la cultura de la paz, propiciando ámbitos de convivencia de seres diferentes sin distinción de razas, Aprender a Vivir Juntos, Aprender a Convivir con los demás, además de constituir una finalidad esencial de la educación, representa uno de los principales retos para los sistemas educativos actuales.
Sin duda son muchas las razones que hacen que este aprendizaje se considere no sólo valioso en sí mismo, sino imprescindible para la construcción de una sociedad más democrática, más solidaria, más cohesionada y más pacífica religión y la demostración de la solidaridad, tolerancia, comprensión y cooperación en la dedicación de espacios de coexistencia, conocimientos, atención, respeto y responsabilidad en una sociedad democrática.
De igual manera plantea la UNESCO , que vivir en paz es un derecho adquirido de todo ciudadano. Debido a esto se hace necesario compartir valores bien definidos por los actores que hacen vida en una escuela. La cultura de paz es por esencia una cultura de la cooperación que conduce los centros educativos hacia exigencia de una verdadera concienciación sobre su doble papel educativo como instrumento para el cambio social. Compartir con los demás implica para la educación una reformulación de la educación escolar, redimensiona el papel de la cooperación como método pedagógico y constituye un desafió para la función docente.
Referente a la paz, Tuvilla (2002) plantea que se construye y es un proceso social permanente. Esto implica para el mismo autor, un acto pedagógico que supone un conjunto armonioso que no puede reducirse la simple transmisión de conocimientos sino que debe repercutir en todo momento del proceso. Por esta misma razón debe formar parte integral e integrada de todo el sistema educativo y no aislado u ocasional motivada por la celebración de unas efemérides o año internacional.
El Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI planteaba la ampliación de los objetivos educativos más allá del estricto campo del conocimiento y, más concretamente, señalaba la necesidad de que los alumnos aprendan en la escuela a convivir, conociendo mejor a los demás y creando un espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos comunes y la solución pacífica e inteligente de los conflictos.
En función de estos aspectos propuesto y los principios de aprender a convivir y participar como un pilar fundamental que busca construir a partir de la reflexión ciudadanos con valores y sentido democrático conciente de su rol y asumiendo con responsabilidad el ejercicios de sus derechos.
Lo que hace ver la necesidad de que el docente tiene como misión fundamental poner en práctica una acción que desarrolle las potencialidades de manera activa y participativa, con una práctica que facilite la innovación, coherente con la vida, que enseñe a vivir con sentido, con proyecto y valores bien definidos en una sociedad agresiva e inhumana.
Asimismo señala Cuenca (2000), debe promover situaciones que le permitan al estudiante enfrentar los desafíos de romper con los conflictos cognitivos que no le permiten convivir y desarrollar en armonía la transformación que se requiere en los ámbitos educativos.
Para lograr tal propósito se requiere que este profesional posea las competencias necesarias, adopte modos de enseñanza adecuados, conozca los estilos de aprendizaje de los estudiantes y fortalecer la acción pedagógica que desarrolla en las aulas en la búsqueda de la transformación de su actividad mediadora.
Objetivos
- Promover el concepto del principio de convivir y vivir juntos a través de actividades pedagógicas que sirvan de sensibilización a los actores educativos.
- Crear espacios de reflexión en el aula donde se manifieste la necesidad de la convivencia escolar a través de charlas, trabajo cooperativo donde se manifiesten los valores de convivencia.
- Planificar actividades que contribuyan a difundir los valores de convivir y en espacial los valores de respeto, tolerancia, valores compartidos y solidaridad.
Actividades Orientadas al abordaje de conductas de indisciplina escolar presentes dentro del espacio escolar.
-Organización de espacios de para Aprender a Reflexionar Nuestra Convivencia en el Aula, con la finalidad de reflexionar con los niños y niñas las situaciones de violencia que ellos experimentan en casa, escuela y comunidad.
- Promover el Buen Trato y por medio de espacio para el aprendizaje del otro entendiendo que Aprender a vivir en convivencia abarca tres ámbitos básicos:
a) aprender a conocerse a uno mismo y a valorarse;
b) aprender a comprender a las personas que nos rodean;
c) aprender a accionarse con los demás. Si a la escuela se va fundamentalmente a construirse como un ser socialmente integrado, es lógico afirmar que las emociones, las actitudes, los comportamientos y los valores también deben formar parte del conjunto de objetivos y finalidades de la educación.
- “Pintando por la Paz ”, a través del trabajo cooperativo en un espacio comunitario seleccionar un muro y tener como tema principal Aprender A Vivir y Convivir para la Paz ”.
- “El Rincón de Mis Derechos y Deberes”, promover el conocimiento acerca de los Derechos y Deberes y reflexionar en cuanto a la importancia de tenerlos y las consecuencias que trae cuando vulneramos nuestros derechos y el de los demás.
- “Visualizando la Convivencia Escolar ”, apoyados con la restropectiva, permitir a los estudiantes que dibujen la institución que perciben, la escuela que sueñan y los aportes que ellos pueden dar para mejorar la convivencia escolar.
- “Las Normas de Convivencia Escolar”, participando todos juntos establecer la normas de convivencia y la promoción de la mediación y el dialogo como mecanismos de resolución de conflictos dentro del aula.
Acciones para Abordar los Comportamiento que afectan la Convivencias en el Aula
Rechazo al Aprendizaje
1.- Entrevista con el alumno
2.-Reforzar comportamientos de interés por el aprendizaje
3.- Dar a conocer los objetivos de forma clara
4.- Explicar los contenidos siguiendo las leyes del aprendizaje
5.- Utilizar metodología activa-participativa
6.- Promover cambios en la relación con el grupo clase
7.- Promover cambios en la relación alumnos profesor
8.- comunicación con la familia.
9.- Acción tutorial individual y grupal
10.-Gestión eficaz de la clase
Trato inadecuado
1.-Tener en los Centros reglas explícitas y verificables
2.- Dotar a los alumnos de habilidades sociales
3.- Reforzar positivamente las aproximaciones a las conductas deseadas.
4.- Acción tutorial individual y grupal
Conductas Disruptivas:
1.- No anunciar sanciones
3.- Evitar manifestar ansiedad, tensión
4.- Preguntar si hay dificultad con la tarea
5.- Si no hay cambio en su conducta aplicar lo establecido según el proceso de convivencia (Sanciones)
6.- Recordar en privado las normas.
7.- Acción tutorial individual y grupal
Abordaje de las Conductas con perfil Delictivo en los Centro Educativos
Objetivos
-Promover la responsabilidad penal del adolescente.
-Registrar las conductas con perfil delictivo del adolescente, reseñando situaciones, la frecuencia que se ha dado, el abordaje de la institución y las respuestas de los entes con competencias para la aplicación de las sanciones correspondientes.
-Establecer el plan tutorial a los adolescentes que han incurrido en faltas tipificadas como delitos apoyados con el Sistema de Protección y Responsabilidad Penal para la sanciones socioeducativas.
-Revisar los procedimientos para el establecimiento de las sanciones correspondientes.
-Determinar la responsabilidad civil de los padres y representantes en las situaciones donde los adolescentes ha violentando la integridad de la institución.
-Construir el Observatorio de Convivencia Escolar como órgano de participación de todo en temas de convivencia escolar que busque mejorar el clima en las aulas, el clima de trabajo de los profesores y los resultados académicos de los alumnos, y sobre todo detectar las situaciones que puedan afectar la convivencia escolar y la vulneración de los derechos.
- Promover la prevención de situaciones delictivas en los espacios escolares.
Acciones Institucionales:
-El Policía va a la Escuela.
-La Guardia Nacional Visita la Escuela.
-La Fiscalia Asesora a la Escuela.
-La ONA nos ayuda a Prevenir el Consumo y Tráfico de Drogas en la Escuela
- Prevención del Delito Nuestro Compañero y Amigo
-Defensorias Educativas Promotor de Derechos y Deberes.
- Defensorias del Pueblo Solidaria con la Convivencia Escolar.
- Observatorio de la Convivencia Escolar
- Sembrando Valores
- Plan Tutoral: Abordando al Adolescentes y sus Conflictos.
- IDENNA- Gerencia de Área de Defensa de Derechos Colectivos y Difusos.
- Consejo de Protección Activando Medidas de Protección
- Asociación Cristiana Manos
Responsables:
- Jefatura de la Zona Educativa
- Defensorías Educativas
- Directivo de la Institución.
- Equipo de Orientación.
- Asociación Civil de Padres y Representantes.
- Comité de Convivencia Escolar de cada institución.
- División de Protección y Desarrollo Estudiantil Zona Educativa
-Municipio Escolar Barinas
Articulación
-Defensoria del Pueblo
-El Policía del Estado Barinas
- Guardia Nacional
-La Fiscalia de Protección
-La Fiscalia de Responsabilidad Penal del Adolescente
-La ONA
- Prevención del Delito
-Defensorias Educativas
- Defensorias del Pueblo
-Iglesia Cristo el Salvador
- Comunidades Educativa
- IDENNA- Gerencia de Área de Defensa de Derechos Colectivos y Difusos.
- Consejo de Protección
- Asociación Cristiana Manos
- CMDNNA-Barinas
- Fundación del Niño
ACUERDOS Y COMPROMISOS
LAN DE ACCION
Excelente plan, en especial por tratarse del futuro del país y la humanidad toda.
ResponderEliminar